数学的な見方・考え方「量と測定」第４学年「面積」実践例
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数学的な見方・考え方の具体例として，算数科の「量と測定」領域の指導では，数学的な見方・考え方の指導はどのようにすればよいのでしょうか。 「量と測定」領域の指導例として，第４学年「面積」の指導では，面積について，単位と測定 […]
年別: 2017年
数学的な見方・考え方「図形」第２学年「三角形と四角形」実践例
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新学習指導要領の見方・考え方の具体例として，算数科「図形」領域では，数学的な見方・考え方の指導はどのようにすればよいのでしょうか。 「図形」領域の指導例として，第２学年「三角形と四角形」の指導では，三角形や四角形を構成す […]
新学習指導要領における数学的な見方・考え方
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平成29年改訂学習指導要領における算数科・数学科の「見方・考え方」とは，どのようなものでしょうか。 算数科・数学科の特質に応じた見方・考え方は，数学的な見方・考え方です。 小学校では「事象を，数量や図形及びそれらの関係な […]
新学習指導要領「見方・考え方」を働かせたイメージ
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学習指導要領の「見方・考え方を働かせる」とは，どういうことなのでしょうか。 各教科等の特質に応じた見方・考え方で対象物を捉え，その認識を深めることといえます。例えば，小学校社会科では「社会的な見方・考え方」として，次の３ […]
新学習指導要領の「見方・考え方」を見渡す
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新しい学習指導要領の目標等で「見方・考え方」が示されています。それは，どのような取り扱いなのでしょうか。 平成29年改定学習指導要領では，見方・考え方は，各教科等の特質に応じた見方・考え方を働かせ，活動を通して，資質・能 […]
学習指導要領における各教科等目標の構造
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平成29年告示の学習指導要領における各教科等の目標の実際は，どのようになっているのでしょうか。 教科の役割や性格を明確にし，表現しているのが， 教科の目標です。 目標は，柱書と三つの柱で構成されます。 柱書では，学習 […]
学習指導要領枠組みの見直しと各教科等の目標の整理
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新しい学習指導要領の各教科等の目標は，どのように見直し整理したのでしょうか。 新しい学習指導要領は，全体像を分かりやすく見渡せるよう，学びの地図として整理されました。 新学習指導要領の目標や内容は， ・「何ができるように […]
情報教育とプログラミング教育の目標の再整理
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新学習指導要領の資質・能力の３つの柱から，プログラミング教育と情報教育の目標を再整理すると，どのようになるのでしょうか。 それぞれの目標は，３つの柱からおおよそ次のように整理されます。（内容抜粋） 「知識・技能」 （情） […]
イギリス：Computingの指導内容
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英国の教科「Computing」の指導内容は，どんな内容でどんな特徴があるのでしょうか。 教科「Computing」３側面は，日本の情報教育３観点と類似しています。 「コンピューターサイエンス（ＣＳ）」は「情報の科学的な […]
イギリス：Computingの目的、目標
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英国の教科「Computing」の目的や目標は，どういうものでしょうか。 目的は，「プログラム，システム，コンテンツ製作というプログラミングの活動を通して，他教科に活用できるコンピュテーショナルシンキング，創造性，洞察力 […]