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算数・数学教育

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算数科領域の標題は「A数と計算」「B量と測定」と「C図形」で表現の形式が異なるのはなぜか

算数科における領域の標題は,「A数と計算」「B量と測定」と「C図形」で,表現の形式が異なるのはなぜでしょうか。 算数科の領域の標題には,「○と○」タイプの「A数と計算」「B量と測定」とそうでない「C図形」「D数量関係」が […]
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数学的な見方・考え方で不確定事象を大数の法則を応用して推測し保険を設計する

不確定に発生する火災などの損害に対する保険の保険料は,どのようにして決まるのでしょうか。 過去のデータをもとに,科学的手法を用いて,将来の火災等の支払額を計算し,将来の保険金の支払いに過不足がないように保険料を算出します […]
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模様から図形を見出す数学的な見方

平成30年度全国学力・学習状況調査では,「数学的な見方」に関わる問題が出題されたのでしょうか。 ピタゴラスの定理の発見につながる数学的な見方を促す問題が出題されました。調査問題は,「うろこ模様」を調べる場面から始まり,ひ […]
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算数科の数学的な見方とは何だろう、その具体を探る!

小学校算数科における「数学的な見方・考え方」のうち,「数学的な見方」とは何か,具体的にどのような見方をするのでしょうか。 「数学的な見方」とは,事象を数量や図形及びそれらの関係についての概念等に着目してその特徴や本質を捉 […]
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算数・数学科「教科・学年の目標」と高等学校数学科「教科・科目の目標」を一覧する

1 資料の内容 本資料は,新学習指導要領に基づく算数科・数学科に関わる次の二つの内容の一覧表です。 なお,高等学校については,数学I・II・IIIを掲載しています。 小学校算数科・中学校数学科・高等学校数学科の「教科の目 […]
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資質・能力の三つの柱で再整理された算数科の学年目標

平成29年告示小学校学習指導要領の算数科「学年の目標」は,現行学習指導要領と比較して,どのように整理されたのでしょうか。 平成20年告示の現行学習指導要領では,四領域に対応した四つの学年目標を示しています。平成29年告示 […]