小学校算数科数学的な考え方「帰納的な考え方」
- 更新日：
- 公開日：
小学校算数科で育成する数学的な考え方の「帰納的な考え方」とは，どのような考え方なのでしょうか。 いくつかの具体的な例に共通する一般的な事柄を見いだす考え方です。 1. いくつかのデータを集めようと努める。 2. それらの […]
「算数教育」の記事一覧
タオルミーナ サミット記事に見る「数」の有用性とおもしろさ
- 更新日：
- 公開日：
サミット開催の記事が目を引きましたが，数字に秘密がありそうです。それは何でしょうか。 使い方を工夫した数字を掲載しているからです。 イタリア・タオルミーナサミット開催記事の紙面構成は工夫され，「サミット参加国の数」，「初 […]
数，数字，数詞の違いと数が分かること
- 更新日：
- 公開日：
「数が分かる」とは，どういうことなのでしょうか。 数が分かるとは，数の概念が理解できることです。数字がかけたり数詞が言えたりしても，数を理解したとはいえません。 ・ 数字は，数を表現する記号です。アラビア数字やローマ数字 […]
算数科領域「測定」４つの比較・測定と指導の要点
- 更新日：
- 公開日：
小学校算数科「測定」の指導は，どのようにすればよいのでしょうか。 測定の内容は，量の把握とその測定の方法の理解です。 長さ，広さ，かさ，重さという保存性と加法性のある量についての「測定」の指導では，一般に，直接比較，間接 […]
数学的な見方・考え方「数量関係・関数」第６学年「比例」実践例
- 更新日：
- 公開日：
新学習指導要領の見方・考え方の具体例として，算数科「数量関係」領域の指導では，数学的な見方・考え方の指導はどのようにすればよいのでしょうか。 「数量関係」領域の指導例として，「関数」第６学年「比例」の指導では，以下の３つ […]
数学的な見方・考え方「図形」第２学年「三角形と四角形」実践例
- 更新日：
- 公開日：
新学習指導要領の見方・考え方の具体例として，算数科「図形」領域では，数学的な見方・考え方の指導はどのようにすればよいのでしょうか。 「図形」領域の指導例として，第２学年「三角形と四角形」の指導では，三角形や四角形を構成す […]
新学習指導要領における数学的な見方・考え方
- 更新日：
- 公開日：
平成29年改訂学習指導要領における算数科・数学科の「見方・考え方」とは，どのようなものでしょうか。 算数科・数学科の特質に応じた見方・考え方は，数学的な見方・考え方です。 小学校では「事象を，数量や図形及びそれらの関係な […]
プログラミング教育の具体 総則編、算数編
プログラミング教育は，総則での取り扱いや算数科の具体例はどうなっているのでしょうか。 新学習指導要領の総則では，プログラミング教育の言葉はなく学習活動のプログラミングが主体的・対話的深い学びのための授業改善の一手段として […]
算数科４年「面積」導入教材ソフトを使った授業
- 更新日：
- 公開日：
算数科第４学年「面積」の導入等の授業では，どのような点に留意するとよいでしょうか。 単元「面積」は，広さの比較や測定を通して，面積の意味をとらえ，長方形や正方形の面積を単位正方形のいくつ分で求める方法を理解できるようにし […]
算数科５年「体積」導入２「表面積では比べられない」教材ソフトを使った授業
- 更新日：
- 公開日：
算数科５年「体積」で，次のようなつまずきが，見られることがあります。 測定対象の量が，３次元量であることに気付かず，イメージが捉えられない。 体積は，表面積に置き換えて比べられると考える。 そのようなときは，本教材ソフト […]