数学的な見方・考え方「図形」第２学年「三角形と四角形」実践例
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新学習指導要領の見方・考え方の具体例として，算数科「図形」領域では，数学的な見方・考え方の指導はどのようにすればよいのでしょうか。 「図形」領域の指導例として，第２学年「三角形と四角形」の指導では，三角形や四角形を構成す […]
算数・数学教育
新学習指導要領における数学的な見方・考え方
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平成29年改訂学習指導要領における算数科・数学科の「見方・考え方」とは，どのようなものでしょうか。 算数科・数学科の特質に応じた見方・考え方は，数学的な見方・考え方です。 小学校では「事象を，数量や図形及びそれらの関係な […]
プログラミング教育の具体 総則編、算数編
プログラミング教育は，総則での取り扱いや算数科の具体例はどうなっているのでしょうか。 新学習指導要領の総則では，プログラミング教育の言葉はなく学習活動のプログラミングが主体的・対話的深い学びのための授業改善の一手段として […]
算数科４年「面積」導入教材ソフトを使った授業
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算数科第４学年「面積」の導入等の授業では，どのような点に留意するとよいでしょうか。 単元「面積」は，広さの比較や測定を通して，面積の意味をとらえ，長方形や正方形の面積を単位正方形のいくつ分で求める方法を理解できるようにし […]
算数科５年「体積」導入２「表面積では比べられない」教材ソフトを使った授業
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算数科５年「体積」で，次のようなつまずきが，見られることがあります。 測定対象の量が，３次元量であることに気付かず，イメージが捉えられない。 体積は，表面積に置き換えて比べられると考える。 そのようなときは，本教材ソフト […]
算数科５年「体積」導入・発展教材ソフトを使った授業
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算数科第５学年「体積」の導入等の授業では，どのようなことに気を付けるとよいでしょうか。 単元「体積」では，体積の単位や測定の意味を理解し，体積を求められるようにすることがねらいです。 指導のポイント （１）直接比較と普遍 […]
算数科６年「比例」導入学習用教材ソフトを使った授業
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算数科６年「比例」導入の授業のポイントは，何でしょうか。 ポイントは， 関数の指導のポイントを踏まえること， 伴って変わる二つの量を見出す活動を大切にすること， 連続量であり，単調に増加していることを実感できるようにする […]
算数科「関数の考え」を学ぶよさと指導のポイント
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関数の考えを学ぶよさは何でしょう。関数の指導は，どこがポイントでしょう。 関数の考えを学ぶよさは，日常生活の中である事象を直接に調べられないとき，関数関係にある他の数量の規則を利用して，もとの事象の問題解決を図ることがで […]
算数科４年「面積」発展学習用教材ソフトを使った授業
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算数科４年生「面積」の発展的取り扱いの授業は，どのようにすればよいのでしょうか。 本教材で，面積の比較や測定をシミュレーションする活動を取り入れた授業ができます。 また，次のような学習にも活用できます。 児童一人一人の興 […]