平成２９年告示の小学校学習指導要領体育科の目標は，どのようなものでしょうか。

小学校体育科では，「体育や保健の見方・考え方を働かせ，課題を見付け，その解決に向けた学習過程を通して，心と体を一体として捉え，生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力」の育成を目指します。

小学校における体育の見方・考え方は，
運動やスポーツが楽しさや喜びを味わうことや体力の向上につながっていることに着目するとともに，「すること」だけでなく「みること」，「支えること」，「知ること」など，自己の適性等に応じて，運動やスポーツとの多様な関わり方について考えること
小学校における保健の見方・考え方は，
特に身近な生活における課題や情報を，保健領域で学習する病気の予防やけがの手当の原則及び，健康で安全な生活についての概念等に着目して捉え，病気にかかったり，けがをしたりするリスクの軽減や心身の健康の保持増進と関連付けること
を意図しています。
体育科の目指す資質・能力を育成するためには，児童の発達の段階，能力や適性，興味や関心等に応じて，運動の楽しさや喜びを味わい，自ら考えたり工夫したりしながら運動の課題を解決するなどの学習が重要です。








掲載の趣旨

平成２９年告示の学習指導要領では，資質・能力や内容などの全体像を分かりやすく見渡せるよう，枠組みが大きく見直され「学びの地図」として整理されました。
その趣旨に添い，本稿では，解説本文を次のように編集しています。
・　目標解説の内容が捉えやすいように原文を装飾
・　他教科等・他学校種の目標や解説が比較しやすように編集
具体的には，本文は原文通りで，次のように編集しています。
・　各教科等の目標の解説を共通した章立てで構成
・　学校種間の対応する内容についてリンクで移動　など
掲載の趣旨の詳細は，下のボタンより参照できます。

「掲載の趣旨」の詳細

なお，本稿は，「文部科学省ウェブサイト利用規約」（2018年3月1日に利用）に基づいて，原本を加工し作成しています。
小学校・中学校各教科等の目標の解説　「小・中学校「教科等の目標解説を縦横に読む」シリーズ」は，下のボタンより閲覧できます。

小・中学校各教科等の目標解説

小学校　体育科の目標

１　教科の目標

（１）目標

体育科の目標は，小学校教育の中で体育科が担うべきものを示すとともに，体育科の学習指導を方向付けるものである。
また，これは，学習指導要領第１章総則の第１の２の(3) に示した学校の教育活動全体を通じて行う「体育・健康に関する指導」の方向を示すものでもある。
今回改訂した体育科の目標は，義務教育段階で育成を目指す資質・能力を踏まえつつ，引き続き，体育と保健を関連させていく考え方を強調したものである。

※　平成29年中学校学習指導要領「保健体育」目標の柱書
「体育や保健の見方・考え方を働かせ，課題を発見し，合理的な解決に向けた学習過程を通して，心と体を一体として捉え，生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力を次のとおり育成することを目指す。」
※　平成20年小学校学習指導要領「体育」の目標
「心と体を一体としてとらえ，適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して，生涯にわたって運動に親しむ資質や能力の基礎を育てるとともに健康の保持増進と体力の向上を図り，楽しく明るい生活を営む態度を育てる。」
※　平成10年小学校学習指導要領「体育」の目標
「心と体を一体としてとらえ，適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して，運動に親しむ資質や能力を育てるとともに，健康の保持増進と体力の向上を図り，楽しく明るい生活を営む態度を育てる。」
※　平成元年小学校学習指導要領「体育」の目標
「適切な運動の経験と身近な生活における健康・安全についての理解を通して，運動に親しませるとともに健康の増進と体力の向上を図り，楽しく明るい生活を営む態度を育てる。」

中学校保健体育科「目標」

（２）目標の構成

この目標は，(1)～(3) の目標が相互に密接な関連をもちつつ，体育科の究極的な目標である，生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力を育成することを目指すことを示している。

学校教育法では，小学校において「義務教育として行われる普通教育のうち基礎的なものを施す」ことや「生涯にわたり学習する基盤が培われるようにする」ことが規定されており，今回の改訂においては，この視点をより明確に示した。
また，
・　その特性に応じた各種の運動の行い方及び身近な生活における健康・安全についての理解と，基本的な動きや技能を身に付けるようにする「知識及び技能」，
・　運動や健康についての自己の課題を見付け，その解決に向けて思考し判断するとともに，他者に伝える力を養う「思考力，判断力，表現力等」，
・　運動に親しむとともに健康の保持増進と体力の向上を目指し，楽しく明るい生活を営む態度を養う「学びに向かう力，人間性等」
の三つの目標が相互に密接な関連をもっていることを示すとともに，体育科の重要なねらいであることを示したものである。

２　柱書

次に，体育科の目標に示されている各部分を解説すると次のとおりである。

（１）見方・考え方

①　体育の見方・考え方

体育や保健の見方・考え方の「体育の見方・考え方」とは，
生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現する観点を踏まえ，
「運動やスポーツを，その価値や特性に着目して，楽しさや喜びとともに体力の向上に果たす役割の視点から捉え，
自己の適性等に応じた『する・みる・支える・知る』の多様な関わり方と関連付けること」
であると考えられる。

小学校においては，
運動やスポーツは特性に応じた楽しさや喜びがあることと体力の向上につながっていることに着目するとともに，
「すること」だけでなく「みること」，「支えること」，「知ること」など，自己の適性等に応じて，運動やスポーツとの多様な関わり方について考えること
を意図している。

②　保健の見方・考え方

「保健の見方・考え方」とは，
疾病や傷害を防止するとともに，生活の質や生きがいを重視した健康に関する観点を踏まえ，
「個人及び社会生活における課題や情報を，
健康や安全に関する原則や概念に着目して捉え，
疾病等のリスクの軽減や生活の質の向上，健康を支える環境づくりと関連付けること」
であると考えられる。

小学校においては，
特に身近な生活における課題や情報を，
保健領域で学習する病気の予防やけがの手当の原則及び，健康で安全な生活についての概念等に着目して捉え，
病気にかかったり，けがをしたりするリスクの軽減や心身の健康の保持増進と関連付ける
を意図している。

特に，「見方・考え方」については，中央教育審議会答申において，「『見方・考え方』には教科等ごとの特質があり，各教科等を学ぶ本質的な意義の中核をなすものとして，教科等の教育と社会をつなぐもの」，「『見方・考え方』は，新しい知識及び技能を既に持っている知識及び技能と結び付けながら社会の中で生きて働くものとして習得したり，思考力・判断力・表現力を豊かなものとしたり，社会や世界にどのように関わるかの視座を形成したりするために重要なもの」としている。

体育科においては，「見方・考え方」を働かせる学習過程を工夫することにより，体育科で育成を目指す資質・能力がより豊かになり，体育科の目標である，「生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力」の育成につなげることを目指すものである。

運動領域においては，
運動をする子供とそうでない子供の二極化傾向が見られることや，様々な人々と協働し自らの生き方を育んでいくことの重要性などが指摘されている中で，
体力や技能の程度，年齢や性別，障害の有無等にかかわらず，運動やスポーツの特性や魅力を実感したり，運動やスポーツが多様な人々を結び付けたり豊かな人生を送ったりする上で重要であることを認識したりすることが求められる。
その際，各種の運動やスポーツが有する楽しさや喜び及び関連して高まる体力などの視点から，自己の適性等に応じた多様な関わり方を見いだすことができるようになることが必要であることを示したものである。

保健領域においては，
社会の変化に伴う現代的な健康に関する課題の出現や，情報化社会の進展により様々な健康情報の入手が容易になるなど，環境が大きく変化している中で，
児童が生涯にわたって正しい健康情報を選択したり，健康に関する課題を適切に解決したりすることが求められる。
その際，保健に関わる原則や概念を根拠としたり活用したりして，疾病等のリスクの軽減や生活の質の向上，さらには健康を支える環境づくりを目指して，情報選択や課題解決に主体的に取り組むことができるようにすることが必要であることを示したものである。

このような見方・考え方を働かせることができるような学習過程を工夫することが求められる。

※　【英訳（仮訳）】小学校学習指導要領では，「各教科等の特質に応じた物事を捉える視点や考え方（以下「見方・考え方」という。）」を「discipline-based epistemological approaches, hereinafter referred to as “Approaches”」と訳す。見方・考え方を“Approaches”で代表している。このことを考え合わせると見方・考え方の意味がより一層捉えやすくなる。すなわち，見方・考え方は，物事を認識するときの入り方，近づき方，せまり方と言い換えることができる。
引用：文部科学省「平成29年改訂小学校学習指導要領英訳版（仮訳）」[ONLINE]https://www.mext.go.jp/content/20200227-mxt_kyoiku02-100002604_1.pdf(cf:2020.05.26)

中学校保健体育科「見方・考え方」

（２）学び方

課題を見付け，その解決に向けた学習過程とは，
1.　運動や健康についての興味や関心を高め，運動や健康等に関する課題を見付け，
2.　粘り強く意欲的に課題の解決に取り組むとともに，
3.　自らの学習活動を振り返りつつ，課題を修正したり，新たに設定したりして，
4.　仲間と共に思考を深め，よりよく課題を解決し，次の学びにつなげることができるようにする
ことを示している。

課題を見付け，その解決に向けて取り組む学習過程においては，
・　自分や仲間が直面する課題を比較，分類，整理することや，
・　複数の解決方法を試し，その妥当性を評価し，他者との対話を通して，よりよい解決策を見いだしていく
主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善の推進が期待される。

中学校保健体育科「学び方」

（３）資質・能力

心と体を一体として捉えとは，
児童の心身ともに健全な発達を促すためには，心と体を一体として捉えた指導が重要であり，心と体の発達の状態を踏まえ，運動による心と体への効果，健康，特に心の健康が運動と密接に関連していることなどを理解することの大切さを示したものである。
そのためには，「心の健康」で学んだことと「体ほぐしの運動（遊び）」など具体的な活動を通して，心と体が深く関わっていることを体験できるよう指導することが必要である。

生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力とは，
「知識及び技能」，
「思考力，判断力，表現力等」，
「学びに向かう力，人間性等」
の三つを指している。
これらの資質・能力を育成するためには，児童の発達の段階，能力や適性，興味や関心等に応じて，運動の楽しさや喜びを味わい，自ら考えたり工夫したりしながら運動の課題を解決するなどの学習が重要である。
このことにより，生涯にわたって運動やスポーツを日常生活の中に積極的に取り入れ，生活の重要な一部とすることを目指しているものである。

また，児童が身近な生活における健康・安全に関心をもち，自ら考えたり，判断したりしながら，健康に関する課題を解決するなどの学習が重要である。
このことにより，現在及び将来の生活において，健康に関する課題に対応して，保健の知識及び技能等を活用して，自己の健康を保持増進するために的確に思考し判断するとともに，それらを表現することができるような資質・能力を育成することを目指している。
そのため，健康に関する課題を解決するなどの学習を取り入れ，知識を身に付ける指導に偏ることなく，資質・能力の三つの柱をバランスよく育むことができる学習過程を工夫し，充実を図ることが大切である。
なお，これらの資質・能力は，児童の発達の段階を踏まえて，適切かつ意図的に指導されることが大切である。
また，指導に当たっては，
・　児童の心身の発達的特性の把握，
・　施設や気候条件への配慮，
・　指導内容の選定，
・　指導計画の作成，
・　学習活動の展開，
・　学習評価
などについての検討が必要である。
さらに，運動やスポーツとの多様な関わり方ができるようにする観点から，運動やスポーツについての興味や関心を高め，技能の指導に偏ることなく，「する，みる，支える」に「知る」を加え，資質・能力の三つの柱をバランスよく育むことができる学習過程を工夫し，充実を図ることが大切である。

中学校保健体育科「資質・能力」

３　三つの柱

次に，体育科の目標に示されている各部分を解説すると次のとおりである。

（１）知識及び技能

(1) の「知識及び技能」は，個別の事実的な知識のみを指すものではなく，それらが相互に関連付けられ，更に社会の中で生きて働く知識となるものを含むとされている。
体育においては，この趣旨を踏まえ，運動の楽しさや喜びを味わったり，身近な生活で健康の保持増進をしたりするための基礎的・基本的な「知識及び技能」を踏まえて設定されている。
生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するためには，スポーツとの多様な関わり方を含めた運動やスポーツの行い方や身近な健康について理解することが必要になる。また，その学習が児童にとって有意味に行われることが必要になる。

各種の運動とは，
・　体つくり運動系，
・　器械運動系，
・　陸上運動系，
・　水泳運動系，
・　ボール運動系及び
・　表現運動系
という六つの運動領域の総称である。

その特性に応じた行い方について理解するとは，
これら各種の運動は，楽しみ方や解決すべき課題やその解決方法が異なることに対応している。
そのため，各種の運動で得られる楽しさや喜び，そこで解決すべき課題，それらの解決方法に応じた行い方を理解することを意図している。
また，それらの理解は，各種の運動の基本的な動きや技能を身に付けることに効果的であることを意図している。
加えて，各種の運動の基本的な動きや技能は，各種の運動で解決すべき課題と関連付けてその必要性や効果を理解できるようにすることが重要であることを示している。

身近な生活における健康について理解するとは，
主として第３学年及び第４学年，第５学年及び第６学年の保健領域に関連したねらいを示すものである。
具体的には，
・　健康な生活，
・　体の発育・発達，
・　心の健康，
・　けがの防止及び
・　病気の予防
についての基礎的・基本的な内容を実践的に理解することである。
また，これらの理解は，単に知識を記憶としてとどめるだけではなく，児童が，身近な生活における学習課題を見付け，それを解決する過程を通して，健康に関する課題解決に役立つ保健領域の主要な概念を習得することを目指したものである。

基本的な動きや技能を身に付けるようにするとは，
生涯にわたって運動やスポーツを豊かに実践していくためには，小学校段階において，発達の段階を踏まえ，その基礎となる各種の運動の基本的な動きや技能を，解決すべき課題と関連付けながら，確実に身に付けることが重要であることを示したものである。また，身近な生活を中心とした保健に関わる基本的な技能も含んでいる。

各種の運動は，楽しさや喜び，解決すべき課題やその解決方法に違いが見られる。
生涯にわたって心身の健康を保持増進し豊かなスポーツライフを実現するためには，
・　各種の運動の特性に触れる楽しさや喜びを知り，
・　運動と健康の保持増進との関係を実感する
ことが不可欠である。
また，特性に応じた課題やその解決方法に関する知識及び技能を，状況に応じて既存の知識と関連付けることで，様々な場面で活用できる概念としていくことや，習熟した技能として身に付けることが必要であることを示している。
例えば，
走り幅跳びにおける走る，跳ぶ，着地するなど種目特有の基本的な技能は，それらを段階的に習得してつなげるようにするのみならず，他種目や日常生活の動きにつなげることができるような気付きを促すことにより，生涯にわたる豊かなスポーツライフの中で主体的に活用できる技能として習得されることになる。

中学校保健体育科「知識及び技能」

（２）思考力，判断力，表現力等

(2) の「思考力，判断力，表現力等」は，
・　情報を捉えて多角的に精査したり，
・　課題を見いだし他者と協働しながら解決したり，
・　自分の考えを形成し伝え合ったり，
・　思いや考えを基に創造したり
するために必要な資質・能力である。
そのため，
・　新たな情報と既存の知識を活用しながら課題を解決したり，
・　自己の考えを形成したり，
・　新たな価値を創造したりするために必要な情報を選択し，思考していく
ことが必要になる。また，
・　伝える相手や状況に応じた表現力を培う
ことが求められる。
また，
1.　自己の運動や健康についての課題を見付け，
2.　解決に向けて試行錯誤を重ねながら，思考を深め，
3.　よりよく解決する
学びの過程である主体的・対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を推進することを通して，体育科の「思考力，判断力，表現力等」を養うことを重視するものである。

運動や健康についての自己の課題を見付けとは，
各領域の特性を踏まえ，
・　動きや技のポイントを見付けたり，
・　自己の行い方についての課題を見付けたり
・　することを示している。また，
健康に関わる事象や健康情報などから自己の課題を見付ける
ことを示している。

その解決に向けて思考し判断するとは，
自己の課題に応じて，運動の行い方や練習の仕方などを選んだり，応用したりすることを示している。
また，自己の健康課題について習得した知識及び技能を活用し，解決方法を考えるとともに，様々な解決方法の中からよりよい解決に向けて判断することを示している。

他者に伝えるとは，
自己の課題について，思考し判断したことを，言葉や文章及び動作などで表したり，仲間や教師などに理由を添えて伝えたりすることを示している。

中学校保健体育科「思考力，判断力，表現力等」

（３）学びに向かう力，人間性等

(3) の「学びに向かう力，人間性等」は，
・　主体的に学習に取り組む態度も含めた学びに向かう力や，
・　自己の感情や行動を統制する能力，
・　自らの思考の過程等を客観的に捉える力
など，いわゆる「メタ認知」に関するもの（学びに向かう力）と，
・　多様性を尊重する態度や互いのよさを生かして協働する力，
・　持続可能な社会づくりに向けた態度，
・　リーダーシップやチームワーク，
・　感性，
・　優しさや思いやり
など（人間性等）から構成されている。

運動に親しむとは，
それぞれの運動が有する特性や魅力に応じて，その楽しさや喜びを味わうとともに，
・　公正に取り組む，
・　互いに協力する，
・　自己の役割を果たす，
・　仲間の考えや取組を認める，
・　安全に留意する
などの態度を育むことを示している。

健康の保持増進とは，
自己の健康の大切さを認識し，健康の保持増進や回復等に主体的に取り組み，健康で豊かな生活を営む態度の育成を重視する観点から，
・　自己の健康に関心をもち，
・　自己の健康に関する取組のよさを認める，
・　自己の健康の保持増進や回復等のために主体的，協働的に活動する
等の態度を育成する「学びに向かう力，人間性等」の資質や能力の基礎を育成することを示したものである。

体力の向上を目指しとは，
各種の運動を適切に行うことにより，その結果として体力の向上を図ることができるようにすることを示したものである。
そのためには，発達の段階に応じて高める体力を重点化し，自己の体力や体の状態に応じた高め方を理解するとともに，学習したことを家庭などで生かすなど，体力の向上を図るための実践力を身に付けることができるようにすることが必要である。また，体力は，人間の活動の源であり，健康の維持のほか意欲や気力といった精神面の充実に大きく関わっており，「生きる力」の重要な要素であることを強調したものである。

楽しく明るい生活を営む態度とは，
生涯にわたる豊かなスポーツライフを実現するための資質・能力，健康で安全な生活を営むための実践力及び健やかな心身を育てることによって，現在及び将来の生活を健康で活力に満ちた楽しく明るいものにすることである。
また，自己の健康に関心をもち，健康の保持増進のために協力して活動すること，身近な健康や心身の発育・発達などを肯定的に捉えることなどの態度も含んでいる。

中学校保健体育科「学びに向かう力，人間性等」

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文部科学省「小学校学習指導要領解説体育編　第２章 体育科の目標及び内容　第１節 教科の目標及び内容」平成29年６月[ONLINE]http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2017/07/25/1387017_10_1.pdf（参照2018/03/16）を加工して作成
平成29年7月版[ONLINE]http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2018/05/07/1387017_10_2.pdf(cf:2018-12-07) 確認済み

資料

体育科，保健体育科において育成を目指す資質・能力の整理

※　中央教育審議会「幼稚園，小学校，中学校，高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について（答申）別添資料（2／3）別添12-1 体育科，保健体育科において育成を目指す資質・能力の整理〈小学校〉〈中学校〉高等学校〉」平成28年12月21日[ONLINE]http://www.mext.go.jp/component/a_menu/education/micro_detail/__icsFiles/afieldfile/2017/10/13/1387018_6.pdf（参照2018/04/05）